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Les adultes que nous sommes nous souvenons bien peu de la manière dont nous avons appris l’orthographe. Que nous la maîtrisions ou pas, elle semble faire partie de notre histoire personnelle comme la langue fait partie de notre identité. Pourtant, depuis le cours élémentaire jusqu’à la classe de troisième, c’est huit ans de notre scolarité qui ont été consacrés à l’apprendre de façon méthodique. Sans compter les années de lycée, d’université ou simplement de pratique

professionnelle au cours desquelles chacun a continué à l’assimiler tout en sachant que personne ne pourra jamais prétendre la connaître parfaitement. Et on sait bien que les exercices systématiques et répétitifs n’ont jamais suffi à faire qu’en situation de production, la faute soit évitée.

L’acquisition de l’orthographe est donc le résultat d’une longue maturation et d’une adhésion profonde à la norme linguistique qui est aussi le signe d’une intégration sociale.
C’est pourquoi il est apparu très tôt que la répétition et la mémorisation ne pouvaient permettre d’enseigner l’orthographe et la langue si on ne sollicitait pas aussi l’activité, la réflexion et la responsabilité des élèves.