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Comment
l'orthographe vient aux enfants ? |
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Que faire à la maison
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La dysorthographie |
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En cas de difficultés persistantes et profondes de l’orthographe
en dehors d’autres déficiences, on peut penser à
un problème de dysorthographie. |
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La dysorthographie apparaît dès le
CP mais peut passer longtemps inaperçue.
Elle ne devient souvent perceptible que lorsque
l’enfant ne peut dépasser le niveau
de complexification du langage écrit qu’il
a déjà atteint, en compensant, grâce
à ses efforts. Un diagnostic spécialisé
est indispensable dès que l’on soupçonne
le trouble. Il est alors nécessaire de travailler
le plus possible en équipe de manière
à fournir un schéma cohérent
de remédiation à l’enfant ».
Geneviève
Marouby-Teriou, extrait de l'article « La
dysorthographie » Cahiers pédagogiques,
« Orthographe », N° 440
février 2006.
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La dysorthographie n’est pas un simple
retard dans l’acquisition de l’orthographe mais se manifeste
par une désorganisation du processus d’acquisition
de la langue écrite. Les parents, mieux encore que les enseignants
sont à même de percevoir l’angoisse que ressent
l’enfant qui perd pied devant les tâches d’écriture.
Alors, il faut consulter un psychologue et les enseignants de l’école.
Par la suite, la « remédiation » doit être
conçue à l’intérieur d’une étroite
collaboration entre l’équipe enseignante et les parents.
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Il faut alors redoubler de patience et d’attention pour
accompagner l’enfant dans la recherche de nouveaux chemins
d’accès à la chose écrite.
Car, dans ce cas de troubles spécifiques, comme dans tous
les autres cas, rien n’est définitif et aucun programme
d’acquisition planifiée ne pourra jamais fonctionner
sans la confiance des éducateurs et sans l’adhésion
de l’enfant.
Pierre Madiot
Rédacteur aux Cahiers pédagogiques
Avec la collaboration de Florence Castincaud,
rédactrice en chef
et du regretté Jacques George.
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Ce dossier, revu et augmenté, constitue un chapitre de L'École enfin expliquée aux parents (et aux autres) publié aux éditions Stock en partenariat avec Curiosphere.tv
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