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L'EPS,
une discipline pas comme les autres |
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Il n'y a pas que la compétition |
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Au collège et au lycée |
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Une option d’EPS renforcée pour retrouver
confiance en soi
Les textes officiels prévoient qu’un enseignement de
détermination puisse donner lieu, au lycée, à
un supplément de cinq heures d’EPS.
Dans un lycée de la Seine-Saint-Denis, ce dispositif a été
mis en place pour des élèves volontaires en grande
difficulté. Grâce à un programme ambitieux et
exigeant, ces élèves ont alors envisagé de
réaliser des progrès dans toutes les matières.
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 «
En venant en Option, [les élèves]
s’aperçoivent que dans la matière
où ils étaient en situation de réussite
relative, (sans trop se forcer) nous leur demandons
plus et autre chose qu’ils ne maîtrisent
pas d’emblée, mais nous le leur demandons,
à leur rythme, en accord avec leurs possibilités,
Tant dans la pratique que dans l’analyse
réflexive, s’ils acceptent de se
confronter à nouveau à leurs difficultés
scolaires d’expression écrite et
orale, c’est peut-être parce qu’ils
voient en point de mire une possible réussite.
En ED ils sont forcés… de réussir.
»
Laurent
Mousset « Cinq heures en plus pour retrouver
la réussite », Cahiers pédagogiques
N° 441, mars 2006, « L’EPS,
embarras et inventions ».
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L'escalade à l’école
L’escalade permet une multitude d’apprentissages sur
le plan corporel et culturel et s’avère d’une
grande richesse sur le plan éducatif. Mais les problèmes
pédagogiques et didactiques que cet enseignement pose paraissent
tout à fait inédits.
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«
Les préoccupations de sécurité
ne priment plus sur l’intérêt
d’éduquer nos élèves
à une motricité singulière
: des sensations de déplacements aériens,
des équilibres et des touchers particuliers,
des entraides fortes entre membres de cordée,
des recherches de confort émotionnel dans
des milieux au caractère vertigineux et
impressionnant...»
Bertrand
Donzé, « L’enseignement de
l’escalade à l’école
» Cahiers pédagogiques N°
441, mars 2006, « L’EPS, embarras
et inventions ».
Article
en ligne
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Les arts du cirque
Les arts du cirque sont désormais inscrits dans la liste
officielle des épreuves du baccalauréat. Ces activités
offrent l’avantage de ne pas reposer sur les confrontations
et les rapports de force qui caractérisent la plupart des
autres activités.
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«
Peut-être plus que toute autre activité,
les arts du cirque sollicitent les élèves
dans des rôles autres que « faire
mieux que les autres ». Au cours du cycle,
l’élève passe par les rôles
d’acteur, de créateur, de pareur,
de metteur en scène, de spectateur. Le
spectacle, aboutissement du cycle, ne sera réussi
que si l’élève a pris le temps
de travailler sur la maîtrise de sa prestation,
de discuter de l’organisation de son spectacle
avec sa troupe, d’observer ses partenaires,
d’observer les créations de ses camarades.
Le développement de soi passe par la tenue
de ces rôles, qui ne nécessitent
pas la concurrence à autrui. »
Fabrice
Bruchon, « Arts du cirque : une EPS riche
et égalitaire », Cahiers pédagogiques
N° 441, mars 2006, « L’EPS,
embarras et inventions ».
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L’activité de danse
Partant du constat que « le geste dansé révèle
bien plus notre personnalité, notre intimité, que
le geste sportif », cette enseignante met les élèves
en situation d’échapper au regard de l’autre
tout en entreprenant un travail de coopération et d’élaboration
collective.
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«
Par deux, les élèves occupent un
rôle différent : le danseur (dont
les yeux sont bandés) et le guide. Tous
les élèves sont répartis
dans un espace clos, la situation se déroule
en musique, sans parler.
Consigne pour le danseur : je me laisse guider
par mon partenaire et produis le mouvement selon
la direction, l’intensité et l’endroit
du corps qu’il m’indique.
Consigne pour le guide : je suis attentif au corps
de mon partenaire et anticipe sur les informations
que je lui donne. J’indique par une pression
des mains sur différentes parties de son
corps la direction et l’intensité
du mouvement qu’il va créer. »
Chloé
Duthil « Jeux de regard, regard en jeu »
Cahiers pédagogiques N° 441,
mars 2006, « L’EPS, embarras et inventions
».
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Les ateliers de pratique artistique
optionnels au collège, sont souvent investis par les
profs EPS particulièrement en danse et en cirque.
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Ce dossier, revu et augmenté, constitue un chapitre de L'École enfin expliquée aux parents (et aux autres) publié aux éditions Stock en partenariat avec Curiosphere.tv
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