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| Un « socle commun » peut-il rendre la société plus juste ? |
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| Aider les plus faibles |
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Aider en classe |
 Mais la pédagogie ne fonctionne pas comme une formule infaillible. Le nombre des paramètres qui entrent en jeu dans la démarche d’apprentissage est considérable (facteurs sociaux, histoires personnelles, composition et dynamique du groupe, méthodes pédagogiques, centres d’intérêt, projets personnels, circonstances fortuites, etc.). Tous ces paramètres entrent en ligne de compte d’une manière qu’il est difficile de prévoir et ils interagissent les uns avec les autres.
Il est donc normal que les enseignants prévoient des moments où, plutôt que de s’adresser à l’ensemble de la classe, ils peuvent être en mesure d’apporter une explication personnalisée au cours d’un exercice ou en mettant en place des travaux de groupes.
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 On parlera de « pédagogie différenciée » lorsqu’on prendra en compte les rythmes et les démarches particulières. On parlera d’« aide » quand il faudra l’intervention des pairs ou celle du maître pour (r)apporter un élément supplémentaire aux moyens et aux connaissances qui étaient censés suffire à chacun pour effectuer sa tâche.
Pierre Madiot «L’aide individualisée a-t-elle une légitimité ?» Cahiers pédagogiques N° 436, oct 2005 « Aider les élèves ? »
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