C’est la rentrée ! Pour vous, enseignants, ce seront de nouveaux élèves et donc de nouveaux parents d’élèves. Pour eux, de nouvelles méthodes de travail à comprendre, de nouvelles connaissances à acquérir. Pourquoi ne pas en profiter pour instaurer un dialogue régulier avec les parents d’élèves ? Ceux-ci ne se désintéressent pas de l’école et de ce qu’y font leurs enfants. Ils veulent que leur enfant réussisse. Comment pourraient-ils rester indifférents à la façon dont leur enfant apprend, à la façon dont on l’aide à apprendre, à la part qu’ils peuvent et doivent prendre, en tant que parents, dans ces apprentissages ? Partez du principe qu’ils seront vos meilleurs alliés tout au long de l’année.

Car, en matière d’apprentissage scolaire, les parents ont eux aussi un rôle essentiel à jouer. Ils sont le relais ou le renfort de l’enseignant. Le dialogue avec eux est donc primordial. Dès le début de l’année, il ne faut pas hésiter à leur expliquer le programme, ce que vous attendez des élèves, vos méthodes de travail et la façon dont ils peuvent se les approprier pour aider leur enfant à la maison. Pensez que, bien souvent, les explications que vous donnez sur le programme et votre méthode lors d’une réunion de rentrée avec tous les parents de la classe ne sont pas assimilées par des parents qui n’ont parfois même pas encore vu le manuel. Ils auront besoin de faire le point régulièrement, tout au long de l’année.

Les questions de pédagogie ne sont pas qu’ « une affaire de professionnels ». En tant que professionnel de l’éducation, vous savez expliquer à vos élèves le sens des apprentissages et comment les atteindre. Pourquoi renoncer à le faire avec leurs parents et ainsi éviter les incompréhensions et une angoisse légitime ? La pédagogie est une affaire qui concerne tous les adultes qui interviennent auprès des enfants et des jeunes ; elle ne doit pas être réservée au seul monde de l’enseignement.

Quant les parents viennent vous voir et posent des questions sur le programme et sur la manière dont vous comptez l’aborder, c’est bien souvent en toute confiance et pas du tout dans l’intention de se substituer à vous. Ça n’est pas pour vous donner des leçons, contrôler votre travail ou vous imposer une méthode. Mais pour jouer leur rôle de parents, tout leur rôle, et, en pleine responsabilité, exercer leur droit à comprendre. Il ne s’agit que de cohérence.

Ce que vous faites en classe doit être compris par les parents. Pour que les enfants trouvent auprès d’eux un relais et une continuité par rapport à ce qu’ils font à l’école. Ils veulent tout simplement savoir comment accompagner leur enfant dans son travail à la maison, pour prendre efficacement le relais de ce qui est fait en classe. N’hésitez donc pas à les recevoir et à leur expliquer comment vous comptez vous y prendre. Proposez-leur des pistes très concrètes pour aider les enfants. De même, quand vous corrigez un contrôle ou un devoir, n’hésitez pas à donner de nouveaux conseils pour progresser et, surtout, à souligner les points positifs – mêmes rares. Ainsi, vous éviterez qu’élève ou parents ne se démotivent et baissent les bras.

Vous allez avoir affaire à des parents très certainement angoissés à l’idée que leur enfant puisse ne pas réussir. Ne croyez pas que ce stress est de l’agressivité dirigée contre vous.

Et si un problème particulier survient avec un élève, il ne faut pas non plus hésiter à rencontrer les parents pour en parler, échanger les impressions et observations et trouver une solution ensemble. Aux parents qui n’osent pas venir à l’école, pourquoi ne pas proposer de se faire assister par un représentant de parents qui connaît bien le système éducatif et qui, par ailleurs, aura plus de recul par rapport aux problèmes de l’enfant.

C’est cette préoccupation qui fonde le principe de coéducation que défend la FCPE. La coéducation, c’est le partage des responsabilités éducatives et de l’acte éducatif entre la famille et les autres éducateurs potentiels. Sa grande difficulté réside dans l’obligation constante de la recherche d’une entente et d’une complémentarité entre les différents éducateurs (parents, enseignants et intervenants extérieurs) dans le respect des spécificités et des rôles de chacun. Cela se fait à partir d’échanges de vues entre les différents adultes qui interviennent auprès de l’enfant pour définir des buts éducatifs communs et les moyens d’y parvenir.