En ZEP, des écoles comme les autres ?
D’où viennent les ZEP ?
	Abandons et relances

A partir de 1984, une série de mises en sommeil et de relances aboutit, en 1999, à l’extension de la notion de ZEP à tout ensemble territorial où se concentre un pourcentage élevé d’enfants issus de milieux populaires. L’objectif n’est plus de mobiliser des moyens exceptionnels sur les zones les plus déshéritées mais de gérer le système éducatif en repérant les endroits qui bénéficieront de quelques moyens supplémentaires et où les enseignants auront droit à quelques compensations. De 350 dans les années quatre-vingt, le nombre des ZEP et de REP (Réseau d’éducation prioritaire) passe à 1189 dans les années quatre-vingt-dix. A cette dilution s’ajoute le fait que, depuis 2002, le ministère de la Cohésion sociale et le ministère de l’Intérieur viennent superposer leurs actions en direction de la scolarité des jeunes des Zones urbaines sensibles (les ZUS) sans concertation avec la rue de Grenelle qui semble d’ailleurs avoir fini par oublier l’existence des ZEP...

Privées de moyens significatifs, réduites à n’être plus que la désignation d’un regroupement de pauvres, bien des ZEP ont réussi, pourtant, à conserver leur dynamique de projet et de travail collectifs en s’appuyant sur l’énergie des militants pédagogiques et associatifs convaincus. Beaucoup d’enseignants chevronnés, en revanche, ont fui ces zones stigmatisées pour laisser leur place à de jeunes débutants dont certains viennent afin d’engranger les points qui leur permettront d’être mutés dans les établissements de leurs vœux, loin des zones prioritaires...