En ZEP, des écoles comme les autres ?
Ce qui se fait aujourd’hui dans les ZEP
	Des réponses pédagogiques

Chercheur associé à l’INRP (Institut national de la recherche pédagogique), Gérard Chauveau a étudié l’impact de l’origine sociale sur la réussite des élèves de ZEP. Il en tire la conclusion que, si l’influence du milieu social est incontestable en ce qui concerne les élèves issus des milieux les plus modestes, les difficultés que rencontrent ces élèves ne sont pas rédhibitoires dès lors que les enseignants mettent en place une pédagogie qui leur est adaptée.

Rares sont ceux qui mettent la pédagogie au centre des ZEP ou des actions "ambition réussite". Ils parlent beaucoup du "dispositif" et de ses liens avec d’autres (politique de la ville, programmes de réussite éducative, plan de cohésion sociale...). Mais ils oublient souvent le plus important : le contenu des actions éducatives, la qualité des prestations pédagogiques, la dynamique intellectuelle et culturelle à l’œuvre dans les établissements scolaires et dans l’espace éducatif local. Gérard Chauveau "De la pédagogie avant toute chose", Cahiers pédagogiques N° 445, "Où en sont les ZEP ?", Sept. 2006.

Se mettre à l’écoute des élèves consiste-t-il à renoncer aux savoirs et à une culture exigeante ? Quelques exemples de pédagogie inventive montrent comment peuvent se conjuguer des projets culturels ambitieux et des apprentissages rigoureux.

"Les Etonnés"
L’association "Les Etonnés" propose, au sein d’un collège ZEP de Nogent-sur-Oise, des actions culturelles qui se veulent en relation avec la communauté scolaire et qui doivent "tenir compte, à ce titre, de son hétérogénéité culturelle, sociale, intellectuelle." Ainsi, sur des thèmes comme "le désert", "le portrait", "l’environnement", des artistes ont proposé des expositions ou des œuvres doublées d’expositions didactiques réalisées dans le cadre des cours de SVT, de français et d’arts plastiques.

Dans une classe, tous les élèves n’atteignent pas une connaissance par la même voie. Mais comment prendre en compte - et protéger - cette hétérogénéité intellectuelle ? Parmi toutes les réponses, celle des Étonnés est de proposer, à partir de l’extérieur du champ disciplinaire, un autre objet, un tableau, la voie d’un poète..., qui met en œuvre une notion mathématique, un thème historique... Ainsi deux sérigraphies de Mondrian ont permis à certains de nos élèves de 6 e de comprendre la perpendiculaire et d’apprendre à employer l’équerre, et ce, non parce qu’elles illustraient ces connaissances mais parce qu’elles en proposaient une intelligibilité plus visuelle, "spatialisée", qui permettait à l’élève de comprendre, en formulant avec l’aide des enseignants de mathématiques et d’arts plastiques, les dispositifs de construction du tableau. Laurent Schmidt, "Etonner, s’étonner", Cahiers pédagogiques n° 445, "Où en sont les ZEP ?", Sept. 2006.