En ZEP, des écoles comme les autres ?
Ce qui se fait aujourd’hui dans les ZEP
	Les ZEP et les parents

On a vu, à travers ce dossier, que le travail en équipe des enseignants, leur énergie et leur inventivité en matière de pédagogie permettent de créer des dynamiques d’établissement capables de donner le goût et le désir d’apprendre. Mais cette dynamique ne sera pas crédible si les responsables politiques et institutionnels entretiennent la méfiance à l’égard des enseignants ; en outre, elle n’aura aucun écho si l’établissement scolaire apparaît comme un îlot dans un milieu sinon hostile, du moins étranger. A cet égard, lorsqu’Alain Savary a demandé en décembre 1982 que les ZEP se développent dans une logique de mobilisation de toutes les ressources qu’offre l’environnement socio- culturel de l’école, il se situait plus dans une logique de partenariat que dans celle d’une simple "ouverture de l’école aux parents".
La famille constitue le premier pôle identitaire des enfants. Il ne faut pas que l’école apparaisse comme un pôle lointain et étranger au point que la concurrence qu’il représente devient menaçante pour l’identité familiale.

Il est donc nécessaire que, comme le rappelle le plan "Ambition réussite", les parents aient un accès facile à l’information et que, plus les difficultés de communication sont grandes, plus l’équipe éducative veille à les accueillir et à les considérer comme des interlocuteurs investis d’un rôle social irremplaçable. Ainsi, des écoles et des collèges de ZEP organisent-ils des remises personnalisées des bulletins trimestriels. Ainsi des enseignants s’efforcent de communiquer avec les parents pour leur signaler les progrès de leur enfant plutôt que de les convoquer uniquement lorsque les choses vont mal.
Il est nécessaire, comme le montrent les exemples cités dans ce dossier, que les parents, à défaut d’être associés à des activités pédagogiques, puissent établir avec leurs enfants un dialogue autour des activités scolaires. On a vu ainsi les parents collaborer - à leur niveau - à des recherches, devenir les "supporters" de leur enfant et de l’école lorsque les projets pédagogiques deviennent valorisants.

La réussite des ZEP est un enjeu pour les élèves en difficulté et pour les quartiers qui se sentent exclus du reste de la société. Mais c’est un enjeu pour tout le système éducatif dans l’exacte mesure où les solutions éducatives et pédagogiques expérimentées dans ces zones difficiles ont à apprendre beaucoup à l’école dans son ensemble. En 1981, le lancement des ZEP n’était qu’une étape dans un processus de rénovation du système éducatif. En 2006, on en est encore loin…

Pierre Madiot
Rédacteur aux Cahiers pédagogiques.