TIC et pédagogie Considérer les TIC comme un partenaire ?

Faire entrer réellement les TIC dans la classe supposerait que, dans les moments où il se sert de ces technologies dans toutes ses dimensions de mise en réseau et d’accès au Web, le professeur renonce à la position qui lui permet de focaliser l’attention des élèves sur sa personne et sur son discours. Il doit alors laisser les élèves
- Effectuer des observations
- Rechercher et stocker les informations, les classer
- Travailler sur les informations, les problématiser
- Produire de nouveaux documents, les soumettre à de multiples corrections successives
- Utiliser les outils de graphie et de mise en page
- Echanger les productions, les mettre en ligne sur le Net

Pour autant, le professeur doit continuer à jouer son rôle de référent du savoir et de responsable du dispositif pédagogique.
- Il lui faut gérer le temps et l’espace de manière à ce que les tâches puissent être planifiées tout en respectant les rythmes particuliers et les démarches singulières.
- Il lui faut accepter l’éclatement du groupe tout en suscitant les interactions, le tutorat, les productions collectives.
- Il lui faut penser l’apprentissage comme une démarche complexe tout en offrant des entrées accessibles dans chaque sujet d’étude.
- Il lui faut faire confiance aux capacités des élèves tout en leur fournissant les moyens de corriger leurs erreurs.
- Il lui faut valoriser les productions tout en évaluant les acquisitions.
- Il lui faut, enfin, admettre que les manuels scolaires et les encyclopédies classiques ne sont plus les seules sources de connaissances et que la progression linéaire qui, traditionnellement, conduisait les élèves du simple au complexe, à travers le labyrinthe de savoirs cloisonnés, entre en concurrence avec des approches autonomes et actives qui affrontent d’emblée la complexité..

Voir l’article d’Alain Jaillet "La pédagogie est-elle soluble dans les réseaux ?" Cahiers pédagogiques N° 446, "Le numérique à l’école", oct. 2006.