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| Ce qui se fait en classe |
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Trois exemples |
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Parmi de nombreux témoignages de pratiques qui intègrent pleinement les TIC à la pédagogie voici trois exemples caractéristiques :
Une séquence de biologie
Plutôt que de sélectionner à l’avance les pages Web que les élèves devront consulter, ces derniers les construisent à partir de leurs observations.
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 "Il s’est agi pour les élèves de co-construire, par groupe de 3 ou 4, des pages Wiki (espace de coconstruction de pages Web très simples) autour de leur propre exploration des fougères ou des plantes à fleur. Ces documents ont servi de support à leur progression dans le chapitre et ont fini par devenir une brochure qui les aide à préparer l’examen."
François Lombard "Le document comme une bonne bouteille", Cahiers pédagogiques N° 446, "Le numérique à l’école", oct. 2006.
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Ecriture collective de roman, du Maroc à Moulin Mage
L’Internet peut permettre de compenser l’isolement géographique en faisant participer les élèves à un projet d’écriture collective avec d’autres classes de France ou de l’étranger.
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"Pour ce projet, nous sommes en correspondance avec une école du Maroc. Après échange de mails sur notre environnement, notre école, nous devons, chacun de notre côté, créer un personnage "d’ici" qui voyagera "là-bas". Cela donnera deux histoires différentes qui se dérouleront, pour la nôtre au Maroc, et pour la leur chez nous à Moulin Mage. On obtiendra finalement deux personnages "locaux" aux descriptions détaillées et riches ainsi que deux récits d’aventure et de voyage coécrits, publiés dans les deux écoles. Les personnages et les débuts d’histoire, écrits par toutes les écoles engagées, sont mis en ligne par l’animateur informatique qui se charge de faire vivre le site."
Astrid de la Motte, "Ecriture collective de roman, du Maroc à Moulin Mage, Cahiers pédagogiques N° 446, "Le numérique à l’école", oct. 2006.
Voir le site de cette écriture collective
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Création musicale au collège
Dès la classe de 6e, les élèves créent sur ordinateur leur première "signature sonore" qu’ils vont faire évoluer en lui faisant subir quelques transformations. En 5e et 4e, ces signatures sonores sont la base de montages qui introduisent l’idée de polyphonie. En 3e, les élèves passent à la création de "paysages sonores" à partir de réservoirs de sons qu’ils associent à des images.
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"Jusqu’à présent il m’était impossible de conserver les motifs de tous les élèves du collège. Avec la présence du réseau, c’est devenu possible. Les élèves enregistrent dans leur casier leur signature personnelle. Ils peuvent écouter celle des autres et cela d’une année sur l’autre. Ils ont également à disposition les œuvres écoutées en classe. Outre la possibilité d’associer un répertoire plus universel avec un répertoire plus personnel, cela permet une coopération entre les élèves puisque leurs différents travaux peuvent être valorisés dans un réinvestissement en classe."
Jean-Martial Fouilloux, "Médiation et création musicales", Cahiers pédagogiques N° 446, "Le numérique à l’école", oct. 2006.
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 Les Cahiers pédagogiques sont édités par le Cercle de recherche et d'action pédagogique (Crap), association de loi 1901.
Cette revue de référence est animée et composée depuis 1945 par des praticiens qui exercent à tous les niveaux de l'école (primaire, secondaire, supérieur) et dans tous les secteurs (enseignement, formation, vie scolaire, documentation, direction).
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Ce dossier, revu et augmenté, constitue un chapitre de L'École enfin expliquée aux parents (et aux autres) publié aux éditions Stock en partenariat avec Curiosphere.tv
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