Le "e-learning" n’annulera jamais la fonction du professeur
Entre la "machine à enseigner" des années 50 et l’utilisation de l’informatique comme simple outil occasionnel, se glisse l’idée de TIC qui deviennent un nouveau partenaire de la relation pédagogique. Alors, le sacro-saint "triangle didactique" maître-savoir-élève se voit troublé par l’irruption d’un pôle supplémentaire qui apporte ses ressources, ses outils et ses démarches propres.
Or, les difficultés créées par cette situation ne peuvent être surmontées que si le professeur joue son rôle de médiateur afin que les élèves soient en mesure de transformer la multiplicité des connaissances en savoirs construits. Cette fonction de médiation, fondée d’une part sur une relation légitimée par le rapport au savoir - et non par le rapport à la machine ou à son stock d’informations - et d’autre part sur la dimension sociale du groupe-classe, contraint le e-learning (formation à distance par Internet) à mêler les fonctions qui touchent à la technique, à la pédagogie, à l’animation et au tutorat sans jamais pouvoir abolir la solitude de l’apprenant enfermé dans un tête à tête avec la machine. Cette logique est celle de l’autodidacte qui peut appartenir à un cercle de connaisseurs mais pas à une communauté éducative.
Les Cahiers pédagogiques sont édités par le Cercle de recherche et d'action pédagogique (Crap), association de loi 1901.
Cette revue de référence est animée et composée depuis 1945 par des praticiens qui exercent à tous les niveaux de l'école (primaire, secondaire, supérieur) et dans tous les secteurs (enseignement, formation, vie scolaire, documentation, direction).
Ce dossier, revu et augmenté, constitue un chapitre de L'École enfin expliquée aux parents (et aux autres) publié aux éditions Stock en partenariat avec Curiosphere.tv
Or, les difficultés créées par cette situation ne peuvent être surmontées que si le professeur joue son rôle de médiateur afin que les élèves soient en mesure de transformer la multiplicité des connaissances en savoirs construits. Cette fonction de médiation, fondée d’une part sur une relation légitimée par le rapport au savoir - et non par le rapport à la machine ou à son stock d’informations - et d’autre part sur la dimension sociale du groupe-classe, contraint le e-learning (formation à distance par Internet) à mêler les fonctions qui touchent à la technique, à la pédagogie, à l’animation et au tutorat sans jamais pouvoir abolir la solitude de l’apprenant enfermé dans un tête à tête avec la machine. Cette logique est celle de l’autodidacte qui peut appartenir à un cercle de connaisseurs mais pas à une communauté éducative.
