Le demi-échec du "collège unique"
	L'éducation nationale, un monument intouchable ?

Quand, en 1989, la loi Jospin a tenté d'introduire une nouvelle organisation des études et une professionnalisation du métier d'enseignant en remettant "au centre du système" la préoccupation de faire réussir tous les élèves, à droite comme à gauche on a crié à la trahison de Jules Ferry et à l'abandon de l'idéal républicain qui place le "savoir émancipateur" au centre de l'école... De la même façon, lorsque Jules Ferry avait rendu l'instruction gratuite et obligatoire, la droite et la gauche l'avaient accusé de vouloir dispenser les riches de payer pour faire financer l'école par les pauvres...

Les aspects institutionnels de la réforme de 1989 ont été mis en application sans que les conséquences espérées dans le domaine pédagogique aient été à la hauteur des attentes. Par exemple, la réforme des cycles en primaire a certes conduit beaucoup de maîtres à se coordonner et à organiser des progressions pour le cycle, mais elle n'a quasiment jamais permis de mettre en place des parcours individualisés permettant d'éviter les redoublements - ce qui était pourtant le but - l'organisation "en classe" se montrant trop résistante. De son côté, la formation entreprise dans les IUFM est d'autant plus attaquée qu'elle remet en question les méthodes qui privilégient l'enseignement magistral et l'acquisition des "mécanismes".

Même tollé lorsque Claude Allègre a introduit les Travaux personnels encadrés, accusés de signer l'arrêt de mort des exigences intellectuelles et d'assassiner les belles-lettres... jusqu'à ce qu'on en reconnaisse les mérites et que le nouveau ministre les supprime... Mêmes méfiances à l'égard du projet de "socle commun des connaissances et des compétences", que l'on caricature en le limitant à un simple "lire-écrire-compter" qui, comme on l'a vu, n'a jamais non plus été le fondement de l'école de Jules Ferry.

Tout se passe comme s'il fallait préserver le monument Education nationale de toute restauration qui en dénaturerait l'austère beauté et le menacerait d'effondrement. C'est ainsi que se poursuit la crise d'une école qui se montre impuissante, dans ces conditions, à éviter l'échec de 15 % d'une classe d'âge, et qui peine à tirer de l'ennui des élèves qui perçoivent mal le sens de leur présence à l'école. Renvoyés à leurs "incapacités", certains provoquent eux-mêmes leur propre exclusion ou sombrent dans la violence.