Éducation aux médias
Fiche d'accompagnement de la vidéo
L'essentiel de ce qu'il faut savoir sur le sujet de la vidéo que vous avez visionnée : une remise en contexte, des clés pour comprendre, quelques chiffres et les points qui font débat. Bonne lecture !
1. De quoi s’agit-il ?
La place croissante de l'information dans la société rend indispensable l’apprentissage de l’analyse critique des médias d'information par tous les élèves. L’arrivée d’Internet renforce la nécessité d’une éducation aux médias en même temps qu’elle en renouvelle les enjeux.
Dès les années 1970, le ministère de l’Éducation nationale a cherché à intégrer les médias d’information dans le cursus scolaire, par la présence de documents tirés de la presse dans le travail en classe ou par des sensibilisations prenant des formes diverses. En 1982, la nécessité d’une éducation aux médias à part entière est reconnue par les pouvoirs publics.
Les textes définissant les objectifs de l’école, la « Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école » votée en 2005, et le « Socle de compétences et de connaissances communes » établi par un décret de 2006, reconnaissent la nécessité de l’éducation aux médias. Ces deux textes fondateurs insistent en effet sur la nécessité d’initier les élèves à une lecture critique des médias d’information et à une prise de conscience de leur influence dans la société.
2. Repères essentiels
La première vocation de l’éducation aux médias est d'éveiller l’esprit critique des élèves. Ceux-ci doivent comprendre le fonctionnement des canaux d’information et doivent être capables d’analyser les messages qu’ils reçoivent.
C’est une discipline transversale : il n'y a pas de programme spécifique, ni de plages horaires attribuées. C’est aux enseignants d’intégrer dans leurs pratiques pédagogiques des modules d’éducation aux médias.
L’éducation aux médias peut être organisée en 4 axes :
- Citoyenneté, compréhension du monde, ouvertures sur une éducation aux médias,
- Lecture de l’image visuel /optique,
- Les médias comme objet d’étude,
- Les médias comme documents supports pédagogiques.
Ces axes traversent l’ensemble des disciplines enseignées. L’utilisation des médias dans les parcours pédagogique est toutefois particulièrement développée au lycée et dans les matières suivantes : les langues, le Français, l’Histoire-Géographie et les Sciences économiques et sociales.
Depuis 1990, la Semaine de la presse et des médias dans l’école donne l’occasion d’accueillir les médias d’information dans les établissements scolaires dans leur diversité et dans leur pluralisme . Cette semaine s’inscrit donc résolument dans une démarche d’éducation civique, en cohérence avec les obligations du Socle des connaissances et des compétences communes, qui précise dans sa partie « Compétences sociales et civiques » : « Les élèves devront être capables de jugement et d’esprit critique, ce qui suppose : [...] être éduqué aux médias et avoir conscience de leur place et de leur influence dans la société », c’est-à-dire un travail de transmission de savoirs et de valeurs. La place croissante de l’information dans notre société rend, en effet, indispensable l’éducation de tous les élèves à la lecture et à l’analysecritique des médias d’information.
La Semaine de la presse, en 2007, a réuni plus de 4 millionsd’élèves et près de 400 000enseignants, tous niveaux confondus. Y ont été associés les professionnels de 1 126 médias, pour moitié de presse écrite, pour moitié de l’audiovisuel et des sites Internet.
En 2008, le thème de la Semaine de la presse (du 17 au 22 mars) est « une info, des médias » ; il propose d’analyser le traitement d’une information par les différents médias, que ce soit de presse écrite, de la radio, de la télévision ou d’Internet.
3. Débats
Les nouveaux médias, et au premier chef Internet, revêtent un double enjeu pour l’éducation aux médias.
Ils doivent d’abord être connus par les élèves, le socle de connaissances et de compétences communes ayant un chapitre intitulé « Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication ».
Ensuite, l’explosion d’Internet change le rapport aux médias : grâce au web, tous les médias traditionnels sont accessibles, pratiquement en tous lieux et à toute heure ; de plus, l’esprit critique doit être formé à une offre continue, non hiérarchisée, non vérifiée, d’une somme d’informations sans commune mesure avec celle d’un média traditionnel. Enfin, alors que l’élève est en situation de spectateur ou de consommateur face à un média traditionnel, Internet les met en situation d’être producteur d’informations.
C’est pourquoi l’éducation aux médias doit intégrer la bonne connaissance des nouveaux médias, à travers notamment le B2i (brevet informatique et Internet). Au-delà, elle doit prendre en compte la spécificité radicale des nouveaux médias, afin de permettre aux élèves d’exercer leur sens critique et de comprendre les richesses mais aussi les dangers d’Internet.
4. Aller plus loin
Autour du Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information (CLEMI), chargé de l'éducation aux médias dans l'ensemble du système éducatif, les professionnels des médias interviennent soit pour des actions ponctuelles comme la Semaine de la presse à l’école, soit par des conventions plus générales.
Ainsi, France 5 est liée par une convention de partenariat avec le CLEMI, qui vise à :
- travailler ensemble sur et avec la télévision dans l’école, afin d’éduquer les jeunes à la lecture et à l’analyse des médias,
- favoriser une connaissance mutuelle par des échanges professionnels et un regard croisé sur l'école et la télévision,
- inciter les élèves à communiquer et à débattre autour de questions liées à l’actualité.
5. Bibliographie
Collectif, L'Éducation aux médias, de la maternelle au lycée, collection « Pratiques innovantes », CNDP, 2005.
Jacques Gonnet, Éducation aux médias : les controverses fécondes, CNDP/Hachette Éducation, 2001.
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