3e journée du refus de l'échec scolaire

Pourquoi avez-vous accepté de devenir parrain de la Journée du refus de l'échec scolaire ?

« La chance de l'enfant c'est l'école, et donc tous ceux qui s'intéressent à l'école m'intéresse. C'est pour cela aussi qu'à l'inverse, les souffrances scolaires sont particulièrement fortes : l'école c'est ce qui permet à l'enfant de comprendre la notion d'anticipation. Qu'est-ce que je deviendrai quand je serai grand ? L'école c'est aussi l'accès à la culture et, de là, au bonheur. La souffrance liée à l'école est très forte : 44% des consultations que nous avons en pédopsychiatrie sont dues à des difficultés scolaires. Est-ce que chaque fois ces problèmes devraient relever de la pédopsychiatrie, je ne suis pas sûr. Il y aurait des réflexions à avoir avec les enseignants, les psychologues, les artistes, les acteurs associatifs… Il y a chez ces enfants l'idée qu'ils déçoivent leurs parents, ne répondent pas à leurs attentes, sont moins bons que leur frère ou leur sœur… C'est une situation à laquelle je suis confronté sans arrêt. »

En quoi ces souffrances jouent-elles sur la confiance de l'enfant ?

« La confiance en soi, le narcissisme se construisent par l'école aussi. C'est pour cela qu'en accord avec Philippe Meirieu notamment, je pense qu'il faut toujours féliciter un enfant quand il réussit quelque chose, y compris dans les matières considérées comme « mineures ». Tu as fait un beau dessin, tu es remarquable en gym… Un enfant doit être bon quelque part pour être meilleur ailleurs. »

Quel est le message que vous voulez porter à l'occasion de cette Journée du refus de l'échec scolaire ?

« J'aurais rêvé être instituteur, et il est temps que je m'en occupe ! Plus sérieusement, l'école est le meilleur des soins psychologiques, c'est ce qui est spécifiquement humain. L'école t'apprend à être toi, et pour être toi tu as besoin de l'autre. J'aimerais aussi dire aux enseignants de ne pas tomber dans le piège dans lequel sont tombés les psys, qui parle « de neutralité bienveillante ». Je ne voudrais pas de neutralité pédagogique, mais une empathie cognitive. Des enseignants qui ne soient pas tristes, qui aient envie d'apprendre aux enfants et de leur dire : tu y arriveras. »